31/10/12
Comisión de Educación aprueba cinco primeros capítulos del proyecto de Ley del Reforma Magisterial
La Comisión de Educación del Congreso empezó la aprobación de los artículos del proyecto de reforma magisterial. Ayer se aprobaron los primeros cinco capítulos, que comprenden veintidós artículos.
El debate se ha dividido en tres días y finalizará mañana miércoles. Los artículos se aprobaron con la venia de la mayoría de congresistas. El único en contra fue Yonhy Lescano, quien indicó que presentará un dictamen en minoría, en el que no se recorten algunos de los derechos comprendidos en la ley vigente.
En el dictamen en debate solo se abarca la Ley de la Carrera Magisterial y no la Ley del Profesorado. Una de las modificaciones que se han hecho a la propuesta del Ejecutivo es eliminar los términos 'niveles' y 'categorías' para reemplazarlo por 'escalas'.
También se aprobó que el Ministerio de Educación otorgue becas anuales a los profesores para realizar maestrías.
Fuente: La República
Rechazan Diseño Curricular elaborado por el SUTEP y Derrama Magisterial.
La Comisión de Educación del Consejo Regional de Arequipa concluyó que el Diseño Curricular Regional (DCR), en el que se invirtió hasta el momento un millón 600 mil soles, no debe ser aplicado.
Este dictamen, presentado por la comisión, fue colocado a consideración del pleno del consejo regional, lo que generó discusiones y controversia entre los consejeros y el presidente regional, Juan Manuel Guillén.
ARGUMENTOS. Según los fundamentos del dictamen, se establece que el DCR no tiene un diagnóstico que responda a las demandas reales de Arequipa.
"Los profesores y especialistas de provincias nos dicen que los encargados del DCR no han recogido información para el diagnóstico", expresó el presidente de la comisión, Leopoldo Bellido.
Además, este DCR no es compatible con el Diseño Curricular Nacional (DCN).
DISCUSIÓN. En el debate, otro de los miembros de la comisión, Henry Ibáñez, expresó que "el gobierno regional favoreció al Sutep al permitir que el gremio ejecutara el DCR".
A lo que Guillén Benavides respondió que no iba a aceptar esa afirmación. Luego de la exposición de cada consejero, el dictamen fue retornado a comisión para su evaluación.
En la sesión de consejo, los consejeros Leopoldo Bellido, Henry Ibáñez, Néstor Díaz y Hernán Gutiérrez votaron a favor del dictamen que declara que el DCR no es aplicable, mientras que Yamila Osorio, Julia Aranzamendi, Soledad Fernández y José Cárcamo votaron por el regreso del dictamen a comisión. El DCR fue elaborado por el Sutep y la Derrama Magisterial. Hasta el momento se ha invertido un millón 600 mil soles en este documento que no se encuentra validado para su ejecución.
Fuente: La República
COMISIÓN DE EDUCACIÓN MANTIENE MEDIDA DE REDUCIR LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA, COMO CAUSAL DE DESPIDO, A UNA SOLA
El secretario de la Comisión de Educación del Congreso, Julio Rosas, defendió la decisión de este grupo de trabajo de reducir de tres a dos las evaluaciones desaprobadas de los maestros como causa para un despido definitivo.
"No hay que tenerles miedo a las evaluaciones", dijo el parlamentario. La decisión, asegura el congresista, tiene el respaldo de los miembros de la comisión que buscan mantener el criterio meritocrático para el ingreso, los ascensos y la continuidad dentro del magisterio.
A criterio de la comisión, tres evaluaciones no ayudan a tener una educación de calidad y maestros en constante preparación. Si cumple con este segundo criterio (la preparación constante), la comisión considera que no habría inconvenientes para que los maestros aprueben el examen.
"Si no pasan la primera evaluación, habrá un etapa de capacitación para dar un segundo examen; si no pasan este, ya no habrá tercera oportunidad. Eso no debe causar temor en los maestros que están actualizados.
Aprobar debe convertirse en un desafío para los docentes", afirmó Rosas. El predictamen final de la Comisión de Educación, según el parlamentario, cuenta con el consenso de la mayoría de los integrantes de la comisión. Se elaboró luego de escuchar al Ministerio de Educación, a los gremios de maestros y a los expertos.
La votación del predictamen, además, se realizará capítulo por capítulo en presencia de los ministerios de Economía y de Educación para garantizar el compromiso presupuestal.
Rosas descartó que se vuelva a convocar a los maestros del Sutep a la comisión luego de los cuestionamientos que se hicieron a la reducción de evaluaciones antes del despido. "La norma no puede contentar a todos", precisó.
Fuente: La república
SUTEP REGIÓN UCAYALI: BOLETIN INFORMATIVO Nº1-2012
SUTEP REGIÓN UCAYALI
BOLETIN INFORMATIVO Nº1-2012
Los maestros deben conocer, que la comisión de educación ha modificado la reforma magisterial para su aprobación en el pleno del congreso. Consolidando de esa manera sus intenciones de eliminar, nuestra ley del profesorado la 24029 y todos los derechos laborales, lo que significa que una vez aprobada la reforma los maestros pierden sus niveles alcanzados, años de servicios, se le recorta los sueldos, se eliminan las bonificaciones pensionables, como, el 30% por preparación de clases, refrigerio y movilidad y otros.
Los muy astutos hoy utilizan como estrategia un discurso de no rebajar de nivel si no que ahora le llaman ESCALAS magisteriales, que es lo mismo. (Por qué ahora a cambio de niveles, plantean escalas magisteriales).
A los nuevos jóvenes no basta con aprobar un examen de contrato si no que les someterán a un proceso de inducción, (evaluación durante un año), si aprueban, le consideran para que pueda postular al año siguiente, de igual forma sucede con los nuevos nombrados, Para su consideración en la 1ra escala, de lo contrario serán eliminados. En cuanto a los docentes del I Y II NIVEL LOS REBAJAN A LA II ESCALA, a los directores y docentes que tiene 3er nivel les rebajan a la 2da escala, lo que significa que aprobada la reforma los directores serán profesores de aula, porque en la ley de reforma solo podrán ser directores los que se encuentren en la 3ra escala magisterial. LO QUE EN CONCRETO ES RECORTE O REBAJA DE SUELDOS. Para luego despedir masivamente al magisterio.
Como ejemplo DE REBAJA DE SUELDO ES QUE LA MINISTRA SALAS ESTABLECIO PARA LA 1era escala del nivel secundaria un piso salarial de 1243 soles, cuando en la 24029 ley del profesorado en el 1er nivel con el 30% por preparación de clases el sueldo es 1600 soles aproximadamente (la muy descarada de ministra de educación a eso le llama mejora de remuneración)
Con esta ley hay que preocuparnos por que el artículo 4º no considera a la Educación un derecho si no un servicio básico esencial, por lo tanto hay que explicarles a nuestros padres, que en el tiempo es el quien va a pagar por ese servicio, en otras palabras la reforma ya prepara las condiciones para PRIVATIZAR LA EDUCACION, y es por eso que debemos preparar una lucha conjunta de padres y maestros. Por otro lado Según el artículo 11º el profesor necesita 30 años para llegar a la 8va escala y eso si aprueba el mal intencionado examen de memoria y si alcanza vacantes que el gobierno establezca para cada escala magisterial.
Una vez aprobada la reforma magisterial los maestros se someten a una evaluación nacional clasificatoria según el artículo 19.
Ahora despedirán a los maestros con una evaluación ordinaria y una única evaluación extraordinaria artículo 23º y si es que desean accederán a la reconversión laboral pero en el ministerio de trabajo, mas no en el MED; cuando este ministerio maneja programas sociales que como requisito exige edad entre 18 y 25 años.
A esto se suma el plan del despido, al no presentarse a las evaluaciones médicas y psicológicas, así como a las tramposas evaluaciones de desempeño (memoria), que son obligatorias art 40º, aplicándose a esto la destitución por la inasistencia a las evaluaciones, como lo establece el art 49º y lo complementa con el art 51º con una inhabilitación para desempeñar cualquier función pública durante 5 años y si vuelve a ser destituido por el mismo caso u otro, es destituido en forma definitiva art.54º literal C.- el profesor no puede reingresar a ninguna institución de gestión educativa descentralizada. Lo que indigna más es que ahora en el nivel secundaria podrán contratar profesores de otras disciplinas u oficios, que tengan afinidad con la educación, articulo.76º , es mas a partir del 2014 la horas del nivel secundario subirán de 24 a 30 horas pedagógicas semanales. Los títulos de la actualidad solo tendrán vigencia para los 5 años siguientes, después solo tendrán validez los que tengan el titulo acreditado por el SINEACE. Por eso compañero maestro, preparemos una medida de lucha nacional contra este plan del despido masivo, para la primera o segunda semana de noviembre, fechas en que posiblemente se aprobara en el pleno del congreso.
¡SIN LUCHAS NO HAY VICTORIAS!
PDTE. COMITÉ DEFENSA
DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION PERUANA
CONTEXTO EN EL CUAL SE PRETENDE APROBAR LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL.
LA EDUCACION PERUANA ESTA EN CRISIS: ESO TODOS YA LO SABEMOS.
LOS RESPONSABLES DE ESA CRISIS SON:
·
EL ESTADO.- al que no le interesa la educación del pueblo, excepto para producir obreros baratos para los patrones de los políticos "la gran empresa". Solo le interesa Pagar la deuda externa que contrajeron gobiernos corruptos, pero tiene que pagar los pobres del pueblo. Por ello están abandonados las escuelas y los maestros.
· LOS POLITICOS.- Que con engaños logran ser elegidos, mas apenas logran un puesto en el poder venden su conciencia al mejor postor, en desmedro de los intereses del pueblo y su derecho a la educación digna y de calidad. Legislando en contra de los maestros y de los hijos del pueblo.
· LA EMPRESA PRIVADA.- que según sus intereses económicos manipula a los políticos y a la sociedad a través de los medios de comunicación que son medios de desinformación y des educación.
· LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.- que están al servicio de los intereses privados, por ello todos los días farandulizan la vida de los jóvenes, niños y adultos de nuestro país sacándolos del contexto para que no puedan pensar por si mismos.
· LA SOCIEDAD CIVIL.- por que no se organizan o NO LOS DEJAN de manera independiente para defender el derecho a la educación del pueblo.
PERO AL FINAL:
Como Todo Lo Sufrido No Fuera Suficiente, Nadie Asume Responsabilidad Y Se Le Hecha La Culpa Al Pobre Y Muy Pobre Maestro.
· Que con su mísero sueldo tiene que estudiar diplomados, maestrías, doctorados;
· Además tiene que ser evaluado como ningún otro profesional año tras año para demostrar que es un profesional de la educación.
Es decir, Al profesional PEOR PAGADO (POBRE Y MUY POBRE) en el Perú.. Se le debe exigir más grados académicos que al empleado PEOR PREPARADO Y mejor pagado del estado.
El profesional mas sacrificado y noble tiene que ser sometido a evaluaciones humillantes y punitivas... esta es la realidad que todos defienden y pretenden mantenerlo.
Si los MAESTROS LEVANTAN CABEZA hay que enviarlos a la cárcel por que son un peligro para los intereses de la gran BURGUESIA y por lo tanto son terroristas...
Fuente: http://sutexvsjl.blogspot.com/
La Educación Peruana: ¿Un Fracaso o Una Estafa?
Sin brújula. El sistema educativo carece de "encargo social", que nace del diagnóstico de la sociedad, de sus necesidades económicas y de desarrollo científicas y tecnológicas.
Josué Rojas Villarreal / Revista Mariátegui
Mucho se ha hablado en los últimos meses sobre la educación peruana, y se ha hecho una cacería de brujas, tratando de buscar al culpable del "fracaso" de la misma. Pero, ¿porque se asume que es un fracaso? ¿Que criterios se han tenido en cuenta para llegar a esta conclusión? ¿Cuál es el modelo actual del sistema educativo peruano? ¿Qué tipo de ciudadanos busca formar? ¿Cuál es el origen de la Universidad peruana y la educación ligada a esta? ¿Cuál es el "encargo social" de la educación peruana?
Las interrogantes planteadas líneas arribas, son solo algunas de las que merecen atención para aproximarnos a la esencia de la educación peruana y de su "incapacidad congénita" para servir a nuestra sociedad. Entonces pues, intentemos en un primer momento responder a estas, aunque soy convencido de que la educación por ser una "función esencial de la sociedad" tiene muchas mas aristas, las mismas que serán tocadas en artículos posteriores.
Indudablemente, el referente para considerar a la educación peruana un "fracaso", ha sido solo la comprensión lectora y lógico-matemática de los estudiantes en las aulas peruanas, cosa que me parece un "reduccionismo fatal" del análisis de nuestro sistema educativo. Además, habría que precisar el ámbito geográfico en los que se "examinó" a los alumnos, pues indudablemente, existirá una enorme diferencia leer un texto y luego pedir sea reproducida por un niño de alguna "ciudad grande" y por otro de algún poblado alto andino de habla qechwa o aymara, etc.
Ahora bien, toquemos algo que tiene que ver con el "out-put" de la secundaria: ¿tienen que ir acaso todos los estudiantes a la Universidad? Es que hasta ahora se nos trafica la idea de que la cúspide de la realización humana es llegar a la Universidad. Imaginemos solo por un instante que absolutamente todos los egresados de la secundaria llegan a tener formación universitaria; de ser así, ¿Quién se encargaría de producir alimentos buenos, telas, calzado, electrodomésticos de calidad, de la minería, la pesca, etc.? Es que la educación peruana tiene una "secundaria plana" que no concatena ni con el mercado laboral ni con la ciencia y la tecnología y está totalmente descontextualizada de un "Proyecto Estratégico Nacional Autárquico de Desarrollo Integral", pues tal proyecto no existe, y el que tuvimos se truncó violentamente en el fatídico 1532 con la invasión al Tawantinsuyu. Esto ultimo tiene relación con el llamado "encargo social" de la educación. ¿Cuál es pues dicho encargo? ¿Qué tipo de ciudadanos quiere tener el Estado peruano al final del sistema educativo? Si es que solo necesitamos tener "mano de obra no calificada" para cortar espárragos, limpiar alcachofas, mineros primarios; servicios, etc., o sea, trabajadores para un modelo económico que pone a nuestro país (¿?) en una posición apendicular y de dependencia frente a las grandes económicas mundiales; el modelo educativo peruano actual sería suficiente. Y según todo la educación peruana carece de "encargo social", pues un encargo social nace ineludiblemente del diagnostico de la sociedad, de sus necesidades económicas y de desarrollo científicas y tecnológicas, de las características demográficas de la población y sobre todo porque en todo momento trata de preservar para si, una característica medular: el ser una "función esencial de la sociedad" ¿Y que implica esta "función esencial de la sociedad"?, sobre todo el preservar la "expresión genuina de la nación": su idioma; cosa que dista mucho de la realidad, pues la educación peruana en sus famosas "campañas de alfabetización" lo que realiza es la "castellanización compulsiva" de nuestra nación; y esto a través de toda la época republicana hasta la actualidad.
Es cierto cuando se dice que "el Estado es la expresión jurídica de la nación", pero, esto es cierto solo si, el Estado es el producto de la evolución natural de la Nación; en este caso, el Estado tiene un "encargo natural": garantizar el bienestar de la nación y el ejercicio de sus Derechos Históricos: su Ser, su Haber y su Estar. Entonces hagámonos una pregunta más: ¿es el Estado peruano el producto de la evolución natural de nuestra Nación? ¿Cuándo y como nace el Estado peruano? Indudablemente los factos históricos nos golpean inclementemente en el rostro y destrozan nuestra terca visión de la sociedad actual, la misma que no resiste al menor análisis.
La Educación peruana, no preserva nuestro acervo cultural ancestral, nuestra identidad nacional genuina; no nos prepara ni para la vida ni para el trabajo, ni para la ciencia ni la tecnología, no fomenta la cohesión nacional, etc.
En líneas finales; la Educación peruana: ¿un fracaso o una estafa?, ambos, un fracaso y una "estafa químicamente pura"; realidad que hay que cambiar radicalmente si es que se quiere transformar radicalmente las bases de nuestra sociedad y garantizar el bienestar común y no de grupos minoritarios enquistados en el "poder real" por casi ya "cinco siglos ominosos". Los profesores peruanos, los mismos que hoy día son satanizados y torturados por el "administrador de turno" tienen que ser los protagonistas principales de dichos cambios; y esto indudablemente tiene que partir de una decisión primera que requiere de algo que es inherente a la condición humana: dignidad y orgullo, lo que conlleva ineludiblemente a "liberarse y dejar de ser usados como peones y puntas de lanza para la destrucción de su propia Nación". Tarea y actitud viril, quizá muy difícil para muchos, pero no imposible para los hombres y mujeres íntegros, guiados por el pensamiento crítico.
Mucho se ha hablado en los últimos meses sobre la educación peruana, y se ha hecho una cacería de brujas, tratando de buscar al culpable del "fracaso" de la misma. Pero, ¿porque se asume que es un fracaso? ¿Que criterios se han tenido en cuenta para llegar a esta conclusión? ¿Cuál es el modelo actual del sistema educativo peruano? ¿Qué tipo de ciudadanos busca formar? ¿Cuál es el origen de la Universidad peruana y la educación ligada a esta? ¿Cuál es el "encargo social" de la educación peruana?
Las interrogantes planteadas líneas arribas, son solo algunas de las que merecen atención para aproximarnos a la esencia de la educación peruana y de su "incapacidad congénita" para servir a nuestra sociedad. Entonces pues, intentemos en un primer momento responder a estas, aunque soy convencido de que la educación por ser una "función esencial de la sociedad" tiene muchas mas aristas, las mismas que serán tocadas en artículos posteriores.
Indudablemente, el referente para considerar a la educación peruana un "fracaso", ha sido solo la comprensión lectora y lógico-matemática de los estudiantes en las aulas peruanas, cosa que me parece un "reduccionismo fatal" del análisis de nuestro sistema educativo. Además, habría que precisar el ámbito geográfico en los que se "examinó" a los alumnos, pues indudablemente, existirá una enorme diferencia leer un texto y luego pedir sea reproducida por un niño de alguna "ciudad grande" y por otro de algún poblado alto andino de habla qechwa o aymara, etc.
Ahora bien, toquemos algo que tiene que ver con el "out-put" de la secundaria: ¿tienen que ir acaso todos los estudiantes a la Universidad? Es que hasta ahora se nos trafica la idea de que la cúspide de la realización humana es llegar a la Universidad. Imaginemos solo por un instante que absolutamente todos los egresados de la secundaria llegan a tener formación universitaria; de ser así, ¿Quién se encargaría de producir alimentos buenos, telas, calzado, electrodomésticos de calidad, de la minería, la pesca, etc.? Es que la educación peruana tiene una "secundaria plana" que no concatena ni con el mercado laboral ni con la ciencia y la tecnología y está totalmente descontextualizada de un "Proyecto Estratégico Nacional Autárquico de Desarrollo Integral", pues tal proyecto no existe, y el que tuvimos se truncó violentamente en el fatídico 1532 con la invasión al Tawantinsuyu. Esto ultimo tiene relación con el llamado "encargo social" de la educación. ¿Cuál es pues dicho encargo? ¿Qué tipo de ciudadanos quiere tener el Estado peruano al final del sistema educativo? Si es que solo necesitamos tener "mano de obra no calificada" para cortar espárragos, limpiar alcachofas, mineros primarios; servicios, etc., o sea, trabajadores para un modelo económico que pone a nuestro país (¿?) en una posición apendicular y de dependencia frente a las grandes económicas mundiales; el modelo educativo peruano actual sería suficiente. Y según todo la educación peruana carece de "encargo social", pues un encargo social nace ineludiblemente del diagnostico de la sociedad, de sus necesidades económicas y de desarrollo científicas y tecnológicas, de las características demográficas de la población y sobre todo porque en todo momento trata de preservar para si, una característica medular: el ser una "función esencial de la sociedad" ¿Y que implica esta "función esencial de la sociedad"?, sobre todo el preservar la "expresión genuina de la nación": su idioma; cosa que dista mucho de la realidad, pues la educación peruana en sus famosas "campañas de alfabetización" lo que realiza es la "castellanización compulsiva" de nuestra nación; y esto a través de toda la época republicana hasta la actualidad.
Es cierto cuando se dice que "el Estado es la expresión jurídica de la nación", pero, esto es cierto solo si, el Estado es el producto de la evolución natural de la Nación; en este caso, el Estado tiene un "encargo natural": garantizar el bienestar de la nación y el ejercicio de sus Derechos Históricos: su Ser, su Haber y su Estar. Entonces hagámonos una pregunta más: ¿es el Estado peruano el producto de la evolución natural de nuestra Nación? ¿Cuándo y como nace el Estado peruano? Indudablemente los factos históricos nos golpean inclementemente en el rostro y destrozan nuestra terca visión de la sociedad actual, la misma que no resiste al menor análisis.
La Educación peruana, no preserva nuestro acervo cultural ancestral, nuestra identidad nacional genuina; no nos prepara ni para la vida ni para el trabajo, ni para la ciencia ni la tecnología, no fomenta la cohesión nacional, etc.
En líneas finales; la Educación peruana: ¿un fracaso o una estafa?, ambos, un fracaso y una "estafa químicamente pura"; realidad que hay que cambiar radicalmente si es que se quiere transformar radicalmente las bases de nuestra sociedad y garantizar el bienestar común y no de grupos minoritarios enquistados en el "poder real" por casi ya "cinco siglos ominosos". Los profesores peruanos, los mismos que hoy día son satanizados y torturados por el "administrador de turno" tienen que ser los protagonistas principales de dichos cambios; y esto indudablemente tiene que partir de una decisión primera que requiere de algo que es inherente a la condición humana: dignidad y orgullo, lo que conlleva ineludiblemente a "liberarse y dejar de ser usados como peones y puntas de lanza para la destrucción de su propia Nación". Tarea y actitud viril, quizá muy difícil para muchos, pero no imposible para los hombres y mujeres íntegros, guiados por el pensamiento crítico.
fuente: http://www.nodo50.org/mariategui/laeducacionperuanaunfracaso.htm
28/10/12
Martes 30 de octubre: Concentración en la Plaza San Martin
"Por una línea sindical clasista"
Martes 30 de octubre de 2012
Concentración en la Plaza San Martín (Lima) - 13:00 horas
Todos a protestar
NO al Proyecto de Ley de Reforma Magisterial
¡Por Defensa De La Ley Del Profesorado
Y Por Su Irrestricto Cumplimiento!
¡Por Pago Del 30% De Prep. Y Eval.!
¡Por Incremento Real De Remuneraciones De Acuerdo A La Canasta Básica Familiar!
SABADO 10 DE NOVIEMBRE 3.00 PM ASAMBLEA DE LIMA METROPOLITANA
EXITOSA ASAMBLEA DE DELEGADOS DEL VIERNES 26 DE OCTUBRE ACUERDA ACATAR UN PARO NACIONAL A PENAS ENTRE AL PLENO DEL CONGRESO PARA SU APROBACION
Los acuerdos de la asamblea General fueron:
- Estar en alerta permanente
- Acatar el Paro Nacional a penas entre al pleno del Congreso para la aprobación del Proyecto de Ley de Reforma Magisterial u otros que busquen derogar la Ley del Profesorado 24029
- Preparar la lucha legal masificando la presentacion de Demandas de Amparo
- Contribuir a la mas amplia unidad de los maestros en torno a la bandera de lucha de la defensa de la Ley del profesorado 24029. participando en todas las convocatorias para este fin.
- Fortalecer los SUTE Bases organizando escuelas sindicales
- Constituir los Frentes de Defensa de la Escuela Pública con la participacion de los padres de familias, comunidad y organizaciones gremiales.
-
LUIS MUÑOZ DE TRAIDOR A "TREMENDO CONSULTOR DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN"
Huaraz: Jueves, 25 de Octubre de 2012
Confirmado, ex secretario general del SUTEP, de Patria Roja trabajando en el gobierno nacionalista.
Una vez más, se pudo ubicar al ex secretario general del sute nacional Luis Muñoz Alvarado, pero esta vez no al frente de patria roja y menos en la dirigencia del SUTEP, sino como flamante integrante del Ministerio del Interior y consultor en temas educativos, que le permite gozar de un ingreso mensual de más de 12 mil nuevos soles, gracias al apoyo aparentemente recibido de la Ministra de Educación a quien la vinculan al movimiento político Patria Roja, que apoyó abiertamente la candidatura del hoy Presidente de la República.
Pese a la resistencia que puso el ex dirigente magisterial con la prensa local, aparentemente por negarse hablar sobre la actual situación que atraviesa el SUTEP con el tema de la aprobación o no de la nueva ley de la reforma magisterial, sin embargo por la presión de la prensa lo obligó a responder las preguntas del tema.
¿Profesor Muñoz, usted no tiene la obligación moral de apoyar a los docentes por el hecho de haber sido secretario general del SUTEP el año 2011?
Yo ya no tengo ninguna representación sindical desde hace un año atrás, estoy ejerciendo mi trabajo como profesional de la educación, soy profesor, estoy practicando lo que mi trabajo me señala.
¿Pero el ser docente no quiere decir que se desvincule del SUTEP?
De ninguna manera, pero tampoco puedo tomar decisiones por ellos y tampoco hacer recomendaciones por ellos, son al final ellos los que tienen que hablar.
¿La presencia sucia en el Ministerio de Educación es cuestionada?
No, soy parte del gobierno soy un trabajador más del Ministerio de Educación como los son los trabajadores, formadores, no tengo cargo de confianza, no tengo poder de decisión, soy un profesional que estoy brindando mi servicio de tipo técnico pedagógico y antes que dirigente sindical he sido profesor.
¿No siente remordimiento alguno?
No tengo ningún remordimiento en torno a mis ejercicios de funciones hoy hago mi labor para el que he sido formado y no para hacer trabajo sindical.
¿Pero el CONARE, dice que usted se ha beneficiado con este cargo por ser integrante de patria roja?
Para nada, mi trabajo es logro de mi esfuerzo estrictamente profesional, no tengo ninguna relación con el gobierno.
¿Usted es integrante de patria roja?
Tuve la militancia, pero hoy no tengo ninguna actividad ni político ni sindical.
¿Ha renunciado a patria roja?
No, ni estuve inscrito mi activismo político fue libre.
¿Ha renunciado al SUTEP?
Soy, en todo caso si estuviera en el aula un activista sindical pero como no estoy no tengo activismo sindical.
¿Sin embargo como docente, cómo califica la posición del CEN, frente a la huelga magisterial?
Vuelvo a repetir no estoy involucrado en los temas sindicales, estoy abocado al trabajo estrictamente profesional en la materia de asistencia técnica en las regiones.
¿Qué opina del CONARE?
Vuelvo a repetir los temas sindicales y políticos me reservo mi opinión, no quiero confundir escenarios, estamos en un evento técnico pedagógico.
¿Cuándo será entonces sindicalista y cuando docente?
Habrá un momento indicado, cuando vuelva a hacer docente de aula.
¿Nunca?
No lo sé, dice Luis Muños, hoy gozando del poder y la gloria del gobierno central tras su paso por el SUTEP.
¿Cómo evalúa el proceso de la educación en Huaraz?
Bueno es un acto importante que refleja no solo el compromiso de las autoridades educativas y el gobierno nacional que tienen en materia educativa donde han sido involucrados las autoridades municipales, civiles y regionales para llevar adelante un proceso que se requiere a nivel nacional y nuestros niños puedan mejorar su nivel de aprendizaje y obviamente superar la recuperación de las clases.
¿Esa recuperación va ser descentralizada?
Va a tener diversas estrategias, utilizando los días feriados, los sábados, un canal virtual que tiene el Ministerio de Educación y obviamente de acuerdo a la particularidad que tiene cada UGEL no todos tienen una misma realidad, como cultural y socio lingüística.
¿Han considerado a los docentes en esta actividad?
La orientación nacional es que los planes de recuperación de clases tienen que ser acordados entre los docentes y padres de familia, no es correcto que se imponga lo que quiere el docente o el padre de familia.
¿Por qué no estuvieron presentes los docentes en este evento?
Tenía que haber estado el representante yo no puedo responder por esa convocatoria, desconozco los motivos de su ausencia.
León Trahtemberg: "Nunca se recuperarán las clases perdidas"
El especialista en educación León Trahtemberg, habló, entre otros temas, sobre la urgencia de que los padres de familia se agrupen y pidan al gobierno mejores políticas educativas.
¿Cuánto está invirtiendo el gobierno en educación frente a otros países?
En educación se está invirtiendo el 3.1 % del PBI, que es la mitad de lo que invierten los países desarrollados. Pero el PBI de Perú es pequeño y mientras este no crezca no habrá más dinero para invertir. Entonces ¿cómo hacen los países desarrollados para tener un PBI grande? Invirtiendo en ciencia y tecnología; es decir, creando valor agregado.
Pero el país también podría generar ese valor agregado...
Claro. El Perú invierte en ciencia y tecnología el 0.15 % de su PBI comparado con Japón, Estados Unidos y Corea que invierten el 3% de sus PBI. El Perú no produce patentes, no produce ciencia ni tecnología. El Perú le vende las materias primas a China, China construye la refrigeradora y lo único que hace Perú es enchufar. Esa es toda nuestra tecnología: enchufar la refrigeradora(...). Cuando el Perú exporta (materias primas) está pagando mano de obra y está dando valor agregado a otros en lugar de generarlo aquí.
SUTEP
¿Qué opina sobre las protestas de Sutep?
Lo del Sutep es un conflicto interno muy serio. Desde los años 70 Patria Roja logró una cierta hegemonía de la conducción del sindicato hasta el siglo 21. De alguna manera se acusa a Patria Roja de una convivencia armónica con los gobiernos de turno una vez que los sindicatos y los dirigentes se acomodaron. Ahora está el Conare. Lo que están haciendo es medir fuerzas entre ellos (...).Se buscan fuerzas para dialogar con el gobierno, no solo de temas gremiales, sino otros que están en su agenda política: el tema de Abimael Guzmán y los terroristas presos por genocidio.
Y los únicos perjudicados en todo esto son los alumnos...
Aquí hay una responsabilidad también de los padres de familia. El Sutep está integrado por 300 mil personas, los padres de familia son 15 millones. Ellos son los que eligen a todos los gobernantes, lo que los padres tienen que hacer es organizarse de tal manera que representen una fuerza pública que exija a los gobiernos mejores políticas educativas.
¿Se requiere entonces fortalecer las Apafas?
Sí, pero no solo de manera local, sino nacional. Tienen que hacer un lobby por la educación, lobby en el sentido de movilizar sus voces, su su capacidad de convocatoria para condicionar a los gobernantes (...).
Con tantos días de huelga (del Sutep), ¿cree usted que realmente se recuperarán las clases?
Las clases nunca se van a recuperar. Y por distintas razones; primero porque aritméticamente es imposible. Se han perdido 25 a 30 días, en otros lugares hasta 60. Multipliquemos eso por 30 horas. Estamos hablando de 100 hasta 150 horas. ¿Cómo se van a recuperar los días sábados o los feriados? Nunca se ha cumplido la recuperación de clases, no hay manera. Las clases perdidas son el costo de las huelgas (...).
Fuente: Correo
Maestros a la expectativa por "bono" de 300 soles
Llegó fin de mes y miles de maestros se hicieron la pregunta: "¿Y el bono de 300 soles?".
Tan bajo ha caído la economía de la mayoría de maestros en el Perú que actualmente sobreviven con sueldos paupérrimos que les paga el gobierno.
En realidad sueldos de hambre y miseria, que conlleva a "tirar al suelo" la dignidad del maestro, por un plato de lentejas llamado "bono", que se les otorgará por única vez, a cambio de entregar su estabilidad laboral y perder sus derechos laborales.
Parece "mentira", pero aún no había llegado fin de mes y los maestros contaban y alucinaban con los trecientos soles, para saldar deudas. Ahora, continúan haciéndose las preguntas: ¿Pagarán el bono?, ¿Cuándo pagarán el bono?.
En realidad se especula sobre la fecha exacta. Lo cierto es que el Ejecutivo aprobó el proyecto de ley que faculta al Ministerio de Educación, entregar un "bono" extraordinario de S/.300 a los maestros.
Este pago fue uno de los compromisos asumidos por el Gobierno para que los maestros del SUTEP levanten la huelga. Por otro lado el dirigente nacional del CEN del SUTEP, declaró que no se pagó el "bono" con el sueldo del mes, para evitar descuentos, es decir, se pagará en una planilla adicional.
Finalmente, el gobierno ha dado en el punto más vulnerable del magisterio: "el bolsillo". Y comprará la conciencia de los maestros.
Fuente: Magisterio Peruano
Conare estaría alentando desafiliación de la Derrama Magisterial a maestros
El supervisor de la Derrama Magisterial, de su sede en Tarapoto, Wilson Paredes Pérez, indicó que un sector minoritario de docentes del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación San Martín (SUTESAM), pero identificados como CONARE, estarían intentando confundir a sus colegas con informaciones tergiversadas, motivándolos de esa forma desafiliarse de la institución crediticia.
Las discrepancias de los miembros del CONARE sobre los acuerdos tomados por la Asamblea Nacional de Delegados del SUTEP, entre ellos el de suspender la huelga indefinida que venían acatando hace más de un mes, significó para el supervisor de la Derrama, un intento de tratar de dividir a los docentes, incluso habría surgido la idea de esta facción, de crear su propio sindicato, y ahora a esto se suma la intención de la desafiliación masiva de la Derrama.
Paredes Pérez, mostró además su preocupación por la forma cómo el CONARE suspendió su medida de lucha, sin precisar las razones. “El CONARE suspendió su huelga, calladitos se fueron.
Qué serán ellos ¿Vendidos o simplemente han empeñado su alma? No han dicho nada, ni a la prensa tampoco; son cosas muy preocupantes”, manifestó el supervisor. Por otro lado, y con respecto a la desafiliación de los maestros a la Derrama Magisterial, el representante de esta entidad en Tarapoto, manifestó que esa acción sería difícil y complicada, debido a que el docente tuvo la potestad desde el primer momento en que trabaja para el Estado, de elegir a donde depositar parte de su sueldo, a través de su firma.
Asimismo indicó que luego de concluir con sus años de servicio, la Derrama le abonará lo que depositó más los intereses que esta institución le ha ofrecido. 0.5 % Del sueldo de un maestro es descontado.
Fuente: Diario Hoy
21/10/12
PLANTON EN RECHAZO AL PROYECTO DE REFORMA MAGISTERIAL MIERCOLES 24 DE OCTUBRE HORA: 6.00 PM LLAMAMIENTO A LOS MAESTROS DE LIMA
ALERTA MAESTROS DEBEMOS ESTAR VIGILANTES DE MANERA PERMANENTE ANTE EL ABUSO Y ATROPELLO CONTRA LOS MAESTROS Y LA EDUCACION PÚBLICA.
MIERCOLES 24 DE OCTUBRE HORA: 6.00 PM
CONCENTRACION: BIBLIOTECA NACIONAL DE LA AV. ABANCAY
NOTA: TRAER PANCARTAS Y PAPELOTES EN DEFENSA DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029 Y RECHAZO A LA PRIVATIZACION DE LA EDUCACIÓN
EN RECHAZO A LA APROBACION DEL PROYECTO DE REFORMA MAGISTERIAL
POR LA DEFENSA Y CUMPLIMIENTO DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029
PREPAREMOS EL PARO NACIONAL EN RECHAZO AL DICTAMEN DE LA COMISION DE EDUCACION AL INGRESAR AL PLENO DEL CONGRESO DE LA REPUBLICA PARA SU APROBACION
HACEMOS UN LLAMADO AMPLIO Y UNITARIO EN LA LUCHA POR LA DEFENSA DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029, SU MODIFICATORIA 25212
LORETO: PLANTON MAGISTERIAL EN IQUITOS
Maestros de todo el pais empiezan a organizarse en torno a la defensa de la Ley del profesorado 24029 y Rechazo al proyecto de Reforma Magisterial y otros que buscan perjudicar a los maestros de todo el pais para dejar camino libre para la privatizacion de la educacion. En ese sentido se aprecia a los maestros de Loreto movilizandose por las calles de iquitos exigiendo la Democratizacion del SUTEP con elecciones universales un maestro un voto ante la descarada traicion y venta del maestro en esta última huelga nacional.
GOYO SANTOS, CANDIDATO PRESIDENCIAL DEL MAS=PATRIA ROJA ENVUELTO EN CORRUPCION.
El candidato presidencial de Patria Roja (MAS) Goyo Santos viene siendo investigado por las autoridades por actos de corrupción y depósito de dinero en cuentas bancarias del exterior, principalmente Panamá, el paraíso financiero tan apetecido por Vladimiro Montesinos, Alberto Fujimori y los generales de la corrupción de los 90. Los medios difunden las relaciones de Goyo Santos con Christian Vallejos, el empresario favorito del gobierno regional de Cajamarca y titular de millonarios contratos por más de 90 millones pertenecientes a fondos públicos.
PATRIA ROJA NO TIENE CURA: "MAS" DINERO, "MAS" CORRUPCION.
En Cajamarca han empezado a llamar a Goyo Santos, el candidato de MAS DINERO, MAS CORRUPCION. Su vocero Olmedo Auris, eterno dirigente del SUTEP y de la CGTP, ha dicho recientemente que Goyo Santos y el MAS representan "el pilar fundamental de la unidad de la izquierda peruana" (¿?) como si los maestros tuvieran la memoria frágil para olvidar repentinamente sus pactos silenciosos con los últimos gobiernos neoliberales, el historial de traiciones al magisterio y las corruptelas y clientelaje partidario montado por Patria Roja alrededor de los recursos de la Derrama Magisterial. Ser de izquierda resulta entonces apoderarse de los fondos públicos, traicionar las luchas de los trabajadores, colocar dinero mal habido en bancos extranjeros; en resumen, levantarse el dinero que le pertenece a todos los peruanos. Vergüenza total. A este nivel de desmoronamiento moral y político ha llegado Patria Roja, enjambre de comunistas embusteros, proletarios bamba, la organización mas repudiada por el magisterio peruano.
LEY DE REFORMA MAGISTERIAL: LUNES 29 EXPOSICION FINAL EN LA COMISION DE EDUCACION
Comisión de educación convocó a ministros de economía y educación para exposición final sobre proyecto de la ley de Reforma Magisterial.
La Comisión de Educación convocó hoy los ministros de Economía y Finanzas, Luis Castilla, y de Educación, Patricia Salas, el lunes 29, para una exposición final de sus argumentos sobre el proyecto de la nueva ley de reforma magisterial.
El legislador Daniel Mora, presidente de este grupo, dijo que la presentación de ambos ministros será de gran importancia porque marcará el inicio para la aprobación de la propuesta legislativa del Poder Ejecutivo.
Anunció también que en la primera semana de noviembre la comisión realizará tres o cuatro sesiones extraordinarias, a fin de concluir con la aprobación definitiva del dictamen, que busca mejorar las condiciones salariales y pensionarias de los maestros.
“Consideramos que el proyecto deberá ser aprobado antes de que concluya la legislatura ordinaria el 15 de diciembre.
Para ello nos esforzaremos con el fin de lograr el objetivo”, expresó. El predictamen contiene 79 artículos y 16 disposiciones complementarias, transitorias y finales, y a este se han incorporado diversas propuestas y otras iniciativas.
El congresista Jesús Hurtado, integrante de la comisión, recomendó al profesorado tener confianza en que se debatirá concienzudamente el dictamen para que tengan un dispositivo que respetará sus derechos laborales y profesionales. Aclaró que una cosa es la futura ley de reforma magisterial y otra es el sistema pensionario que rige a los docentes.
Fuente:Andina
Con nueva ley maestros tendrán solo una oportunidad para aprobar evaluación de desempeño
Predictamen de comisión legislativa reduce de dos a una las oportunidades de capacitación antes de despidos, y aumenta el nivel para reubicar a maestros en la nueva norma.
El predictamen del proyecto de Ley de Reforma Magisterial de la Comisión de Educación mantiene como obligatoria la evaluación de desempeño docente para todos los maestros, y reduce de dos a una sola las oportunidades que tendrán para ser capacitados aquellos profesores que desaprueben el examen. Si no pasan una nueva y única evaluación, tendrán que salir del magisterio.
Para estos maestros (los que serán retirados), el predictamen de la Comisión de Educación del Congreso propone el acceso a programas de reconversión laboral delMinisterio de Trabajo.
En este punto, el predictamen difiere del proyecto de Ley de Reforman Magisterialpresentado por el Ejecutivo, que plantea que los maestros desaprobados deben ser sometidos a capacitación antes de dar una evaluación extraordinaria. Si la desaprueban, tendrán que ser sometidos a una nueva capacitación y evaluación extraordinaria. Y, si vuelven a desaprobar, quedarán fuera de la carrera pública.
El Sutep, en su proyecto de ley, se opone a los despidos. Plantea que los maestros que reprueben la capacitación sean destacados a cargos de apoyo administrativo.
La evaluación de desempeño, de acuerdo al predictamen, se realizará máximo cada cuatro años. El Ejecutivo proponía que el tope sea tres años.
TERCER NIVEL
Otro de los cambios que se observa en el predictamen es que los maestros de la Ley de Profesorado (LP) podrán llegar hasta el tercer nivel de la Ley de Reforma Magisterial (el Ejecutivo proponía hasta el segundo nivel), lo que significará que podrán tener un mayor sueldo y se atiende a quienes consideran que el cambio de norma significaba también una pérdida de nivel. Así, los docentes del V y IV nivel de la Ley del Profesorado irán al III nivel de la Reforma Magisterial; los del III nivel pasarán al segundo nivel, en tanto que los del segundo y primer nivel serán reubicados en el primer nivel de la nueva ley docente.
En el predictamen se mantienen también los ocho niveles de ascenso que propone el Ejecutivo y las cuatro áreas de desempeño laboral.
BONIFICACIONES
Mantienen, además, la propuesta del Ejecutivo sobre la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) que agrupará cerca de 15 conceptos de pago que hoy tiene un maestro, incluyendo la bonificación por reparación de clase. La diferencia de sueldo entre el maestro del primer nivel con otro del octavo nivel será de 260%.
Pero, a diferencia del Ejecutivo, proponen que sean dos y tres RIM la bonificación por cumplir 25 y 30 años de servicio. El Ejecutivo proponía una sola RIM. Por sepelio y luto se establecerá una cantidad fija .
CLAVES
Predictamen. El predictamen de la Comisión de Educación fue elaborado tomando como base los proyectos de ley enviados por el Ejecutivo, el Sutep, algunas bancadas y opiniones de diversos expertos.
En discusión. El congresista Leonidas Huayama, secretario de la comisión, explicó que el predictamen será discutido por los miembros de la comisión el próximo lunes 29. Los artículos serán votados uno por uno. Los aprobados tendrá que ir todavía al pleno del Congreso para su aprobación final.
Fuente: La República
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